临洮县南屏镇曹家湾小学教师曹儒平两次荣获“乡村全能教师”奖，在当地引起了不小的“轰动”，也让他成为了当地教育系统的“名人”。曹儒平的同事王冬林说：“曹老师两次获‘乡村全能教师’奖实至名归，我们大家在替他高兴的同时，也深深感受到了党和政府对乡村教师的关爱。”
临洮县每年都有30名乡村教师像曹儒平一样获得“乡村全能教师”奖，享受作为一名乡村教师的幸福和荣光。临洮县设“乡村全能教师”奖是甘肃加强乡村教师队伍建设的一个缩影。
近年来，甘肃对症施策，努力破解乡村教师“下不去”“留不住”“教不好”难题，取得了显著成效，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍逐步形成，成为助力陇原脱贫攻坚和乡村振兴的有力保障。
补充、轮岗
——乡村教师队伍“活”了
秋季学期，经过几天的岗前培训，兰州市七里河区王官营中心校6名新进的特岗教师走上了讲台，开启了他们的教师人生。“这6名特岗教师都是我们紧缺学科的教师，他们的到来解决了我们的燃眉之急，也为乡村学校带来了新的活力。”王官营中心学校校长朱润东说。
王官营中心学校共有82名教师，其中21名是特岗教师。前些年，由于教师年龄偏大、校舍陈旧，专业教师紧缺，基层学校显得“死气沉沉”，教学质量难以保证。近年来，通过逐年补充特岗教师，配齐了音、体、美、英等学科的专业教师，为乡村教育带来了一股“新风”。
甘肃省教育厅的统计数据显示，自“特岗计划”实施以来，为乡村学校招募特岗教师5万多名，目前服务期满留任的近3万名。他们扎根农村，爱岗敬业，成为乡村教师的中坚力量。
“特岗计划”持续为乡村教师输入“新鲜血液”，有效缓解了乡村中小学教师结构性短缺问题，进一步增强了乡村教师队伍的整体活力和素质。“特岗计划”已经成为甘肃乡村教师补充的“源头活水”。
“建设一支数量足够、结构合理的乡村教师队伍，是保证‘义务教育有保障’的重要环节，也是落实乡村振兴战略的基础性、奠基工程。”甘肃省教育厅厅长王海燕说。
省级统筹、按需设岗、按岗招聘、统一选拔，是甘肃省建立的乡村教师补充机制，也是甘肃省破解乡村教师“下得去”问题的关键之举。
按照这一要求，甘肃省每年按照编制标准合理测算各地区师资配置缺口，统筹实施“特岗计划”等乡村教师补充项目，“一市一案、一县一案”，破解乡村教师补充难题。
年，一个影响深远的政策在甘肃全省全面实施。当年，甘肃县域内义务教育学校校长教师交流轮岗制度正式实施。调动交流、学校联盟、学区一体化管理、对口支援、教师走教等逐渐成为甘肃乡村教育的新常态，优质教师资源特别是音、体、美、英等紧缺学科教师在学校之间、城乡之间合理流动、走教，成为了教育的新亮点。
“我们每年都有近1万名校长教师参与交流，实现了县域内校长教师交流轮岗制度化、常态化，为城乡教育均衡发展奠定了坚实的基础。”甘肃省教育厅教师工作处相关负责人说。
在促进教师交流方面，陇原大地处处闪耀着基层的智慧：
秦安县探索建立乡镇中心小学与村小和教学点教师互动联合体，实行教师走教、校点一体化管理，通过“统一食宿、统一接送、统一排课、统一调配、统一走教、统一研修”的“六统一”运行模式，由过去学生“走读”变为教师“走教”，实现了“学生不动教师动”；
张掖市甘州区选派城区67名音体美和心理健康教师组成“艺体心”援教联盟，分16个组负责16个乡镇，每周一天下沉村小或教学点开展援教工作；
宕昌县建立了城乡学校校长教师交流轮岗机制，采取调动交流、培训交流、顶岗实习置换交流、强弱校对口交流、分片区教研、城乡优秀教师互动交流等形式，有效地提高了农村学校师资薄弱问题，为城乡教育均衡发展奠定了良好的基础；
……
交流轮岗和学区走教制度的实施，有效盘活了教师资源，使教师从“学校人”变为“区域人”，在一定“区域内”共享优质师资，让优秀教师在乡村教育发展中最大限度地发挥作用。
师范类院校优秀学生的实习支教，也是甘肃解决乡村教师结构性短缺的重要举措之一。
年起，甘肃省实施深度贫困县大学生实习支教项目，从省内9所师范类院校遴选了名师范专业在校生赴全省23个重点帮扶县近所乡村中小学和幼儿园，为这些乡村学校带去了新活力、新气象。
“大学生实习支教项目的实施，为乡村学校带来了教育教学新活力，弥补了乡村教师老龄化、活力不足的缺点；同时缓解了乡村学校师资结构性不足、部分课程无法开齐开足的问题。”王海燕说。
此外，实施“三区”支教计划和银龄讲学计划，每年选派约名优秀教师到“三区”乡村学校支教，有效缓解了这些学校师资力量不足的问题，为他们带去了“一缕春风”。
安家、提待遇
——乡村教师的心“暖”了
在乡村学校工作了10多年，通渭县碧玉学校教师王娟玲和同在该校工作的丈夫冉欣搬进宽敞明亮的教师周转房。王娟玲直言吃下了一颗“定心丸”，“教师周转房里厨房、卫生间一应俱全，批改作业、备课、做饭，比以前方便太多了，非常舒心，有了家的感觉。”
王娟玲的幸福，源于甘肃省委、省政府对改善乡村教师居住条件的高度重视。
为了给乡村教师建一个安居乐业的“家”，自年起，深度贫困县农村中小学教师周转宿舍建设工程连续4年被甘肃省政府列为“为民办实事”项目，投入资金5亿多元，为23个深度贫困县最急需的农村学校建设教师周转宿舍余套，解决了1万多名乡村教师的住宿问题。
全省各级政府还将乡村教师活动中心、食堂、卫浴设施和学校周边水电路改造建设等纳入乡村振兴战略相关专项规划和部门工作方案，进一步改善乡村教师工作生活条件，提高了乡村教师工作生活保障水平，让乡村教师安心舒心地工作。
“我们希望老师们下班后，有一个舒适的地方可以安心备课、批改学生作业，有个‘家’让教师舒心地休息。”王海燕说，教师周转房的建设稳定了乡村教师队伍，激发了广大教师扎根基层、教书育人的热情，有效促进了城乡教育的均衡发展。
乡村教师不仅有“家”了，他们的钱包也“厚”了。
甘肃乡村教师生活补助的县区达到75个县，占全省县市区的87%；人均月补助超过元，部分县区最偏远、条件最艰苦的乡村学校教师月补助标准超过元；累计发放乡村教师生活补助资金超过30亿元，近16万乡村教师受益……甘肃省教育厅有关乡村教师生活补助情况的统计数据，直观地彰显了甘肃在提高乡村教师待遇工作力度之大，成绩之斐然。
在全面落实乡村教师补助政策的同时，甘肃省还进一步提高了全省中小学教师工资待遇保障水平。目前，全省86个县区的义务教育教师平均工资收入水平已全部达到不低于当地公务员平均工资收入水平的要求。
西和县太石河乡九年制学校年轻教师乔苏芳每个月工资加上乡村教师生活补助和班主任津贴，有近元的收入，“我爱人也在我们学校，学校就是我们的‘家’，在这里我们很幸福，也很有获得感。”
以前，教师晋升职称难，而乡村教师晋升职称更难。现在，甘肃的乡村教师充分享受了政策“红利”，晋升职称不再是“没有盼头的事”。
乡村教师从教20年以上的评聘中级职称和从教30年以上的评聘高级职称不受指标限制——年底，甘肃省出台的这一项政策让许多长期坚守农村学校的乡村教师流下了幸福的泪水。
近年来，甘肃省建立了统一的中小学教师职称职务体系，设置正高级职称，打破了中小学教师职称晋升的“天花板”，并坚持向基层、向乡村倾斜，侧重考察实际工作能力，适当放宽了学历、专业和任职年限要求，加大爱岗敬业表现、实际工作表现、工作年限等评价权重，着力拓展乡村教师职业发展空间，引导广大教师投身乡村教育事业。
宕昌县哈达铺中学教师韩升海之前还为评职称的事烦恼。原来，在今年的职称申报过程中，县上给哈达铺中学分配了一个正高职称申报指标。然而，在哈达铺中学，和韩升海一样长期在农村学校的邓彩也符合申报条件，并且两个人的条件不相上下，出现了一个名额两个人竞争的尴尬局面。后来，邓彩主动放弃了申报。但这让韩升海心里留下了疙瘩，“都是一起共事多年的同事，尽管这个机会落在了我的头上，但我一点都高兴不起来。”
学校把这件事反映到了县教育局后，县上决定给哈达铺中学增加一个正高职称的申报名额，韩升海心中的疙瘩解开了。“虽然仅是多给了一个申报名额，但反映了上上下下对我们乡村教师的关心，让我们更有干劲了。”韩升海高兴地说。
乡村教师的“家”安了，钱包“厚”了，“名”也正了。
据了解，近年来，甘肃共为名从教30年以上的乡村教师颁发了国家级荣誉证书，为名从教20年以上不满30年的乡村教师颁发了省级荣誉证书，各市州也为从教10年以上不满20年的乡村教师颁发了荣誉证书。同时，在省“园丁奖”、特级教师等评优选先中重点向基层一线和乡村教师倾斜，为乡村教师设立省级农村骨干教师专项评选项目，进一步提高了乡村教师的职业荣誉感，提升了乡村教师长期从教的信心。
赋能、培优
——乡村教师“强”了
10月11日至15日，来自宕昌县、会宁县和临夏州的50多名乡村学校校长和老师，在兰州参加了由公益组织举办的“山村教师公益计划”培训。在为期5天的培训中，21世纪研究院理事长杨东平等6位研究乡村教育的顶级专家与甘肃省50多名乡村学校校长、教师共同探讨了乡村教育发展、乡村校长教师成长等热点问题。高端、新颖、实用、灵活的培训，让这些乡村学校的校长教师们感到收获满满。
“这次培训针对性强，让我们经历了一次‘头脑风暴’，对新时代乡村教育的发展、如何做好乡村教师等都有了全新的认识，也增强了我们办好乡村学校的信心。”宕昌县下罗小学校长杜谢平说。
为乡村教师赋能，最直接、最有效的莫过于教师培训。而在所有的教师培训项目当中，已实施11年的“国培计划”成为甘肃规模最大、影响最深远的教师培训行动。通过“国培计划”的持续赋能，一批批乡村教师走上了专业化发展道路，教育理念、教育技能得到了更新提高，成为城乡教育均衡发展强有力的保证。
在实施好“国培计划”的同时，甘肃省科学设计省培教师培训项目，积极引进基金会等公益组织教师培训项目，统筹规划、整体设计、突出重点、层级推进，打好乡村教师培训“组合拳”，并建立健全了省、市、县、学区、学校五级联动机制教师培训体系，为乡村教师的专业化成长搭建起广阔的舞台。
据统计，近3年来，通过“国培计划”、省级培训项目和外援基金会项目累计培训中小学幼儿园教师58万余人次，其中乡村教师占80%以上。
“以培训乡村教师为重点，在乡村教师教育教学能力提升上求突破，在乡村教师培训针对性增强上下功夫，在乡村教师培训模式优化上做文章，在课程内容设计完善上重实效。”甘肃省教育厅教师工作处相关负责人说。
在培训赋能的同时，甘肃省还系统设计，着力打造优秀乡村教师团队。
教学新秀——骨干教师——学科带头人——陇原名师——特级教师，这是甘肃省提出的层级梯度攀升的“金字塔”乡村名优教师梯队。按照这一梯队建设目标，甘肃实施了省级农村骨干教师培养工作，为农村乡镇以下教师专业成长与发展搭建平台，截至目前共培养名省级农村骨干教师，并组织实施教育部乡村优秀青年教师培养计划，通过奖励和培养相结合的方式，着力培养一批乡村骨干教师。此外，充分发挥陇原名师的示范带动作用，组织全省近个陇原名师工作室开展陇原名师精准帮扶贫困县乡村教师系列活动，覆盖全省近千所乡村学校，近万名乡村教师受益。
学校教育办得好不好，很大程度上体现了教师队伍素质高不高，决定着教育事业发展强不强。
年底，甘肃制订出台了《甘肃省教师教育振兴行动计划（—年）实施办法》，从全面开展师德养成教育、优化教师教育培养体系、改革师范生选拔机制、加强教师教育学科专业建设、构建校地协同育人共同体、优化教师教育师资队伍、推进“互联网+教师教育”行动、创新教师培训方式、构建教师教育质量保障体系、提高乡村教师能力素质等十个方面，为进一步推动甘肃省教师教育改革发展，提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍尤其是乡村教师队伍提供了政策支撑。
审核：蔡莉
责编：杨争荣
编辑：王帅
供稿：甘肃教育社冲碑忠